{"id":1345,"date":"2019-09-05T08:34:15","date_gmt":"2019-09-05T14:34:15","guid":{"rendered":"http:\/\/bonnesemence.com\/blogue\/?p=1345"},"modified":"2019-09-05T09:02:21","modified_gmt":"2019-09-05T15:02:21","slug":"lecture-dynamique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bonnesemence.com\/blogue\/2019\/09\/05\/lecture-dynamique\/","title":{"rendered":"Lecture dynamique"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

Lorsque Cheryl a commenc\u00e9 une \u00e9tude avec trois femmes, elle a rejet\u00e9 l’id\u00e9e de simplement s’asseoir et de lire Par ce nom<\/em><\/a> en groupe. Cette m\u00e9thode lui paraissait trop simplette et inint\u00e9ressante. Il est certain qu’un cours magistral accompagn\u00e9 de discussions anim\u00e9es constituerait une m\u00e9thode plus convaincante pour enseigner le m\u00eame contenu.<\/p>\n

Cheryl n’\u00e9tait pas la seule \u00e0 penser ainsi. On demande souvent au personnel de BonneSemence\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Pourquoi vous contentez-vous de lire le livre ensemble? Cela n\u2019est-il pas ennuyeux, voire rebutant pour les \u00e9l\u00e8ves instruits? Pourquoi ne pas marquer des pauses en int\u00e9grant des moments pour les discussions? Pourquoi ne pas simplement demander aux participants de lire le livre par eux-m\u00eames?\u00a0\u00bb<\/p>\n

De nos jours, l’id\u00e9e de s’asseoir en face de la personne que l’on s’appr\u00eate \u00e0 guider dans une \u00e9tude biblique et de lire avec elle le contenu d’un livre semble… pour le moins peu inspirante.<\/p>\n

Pourtant, dans les \u00c9critures, il \u00e9tait coutume de lire \u00e0 haute voix la Parole de Dieu et d’en expliquer soigneusement le sens\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Ils lisaient<\/u> dans le livre de la loi de Dieu, de mani\u00e8re distincte et en donnant des explications<\/u>, afin que chacun comprenne ce qui \u00e9tait lu.\u00a0\u00bb <\/em>(N\u00e9h\u00e9mie\u00a08.8, BFC)<\/p>\n

Dans le Nouveau Testament, Paul instruit Timoth\u00e9e ainsi\u00a0: \u00ab\u00a0[\u2026] pr\u00eache la Parole [\u2026] r\u00e9fute, reprends et encourage. Fais tout cela avec une pleine patience et un entier souci d\u2019instruire<\/em>.\u00a0\u00bb (2\u00a0Timoth\u00e9e\u00a04.2, S21) Il est vrai que c’est l’\u0153uvre du Saint-Esprit de convaincre de p\u00e9ch\u00e9 et de travailler dans le c\u0153ur des \u00e9l\u00e8ves pour les amener \u00e0 la foi et les aider \u00e0 grandir, mais les croyants ont une responsabilit\u00e9 importante quant \u00e0 leur fa\u00e7on de pr\u00e9senter la Parole\u00a0: ils doivent enseigner soigneusement.<\/p>\n

De la m\u00eame mani\u00e8re que Paul a instruit Timoth\u00e9e, un des buts sous-jacents de BonneSemence consiste \u00e0 nous transmettre un entier souci d\u2019instruire<\/em>. De ce d\u00e9sir, nous avons institu\u00e9 la lecture dynamique.<\/p>\n

Quelques semaines apr\u00e8s le d\u00e9but de son \u00e9tude, Cheryl a assist\u00e9 \u00e0 une r\u00e9union dont John R. Cross \u00e9tait le conf\u00e9rencier. Ce soir-l\u00e0, elle a d\u00e9couvert le concept de la lecture dynamique et de l\u2019animation dynamique. Cette nouvelle m\u00e9thode \u00e9tait tr\u00e8s diff\u00e9rente de celle qu’elle pr\u00e9f\u00e9rait, mais elle comprenait qu’en y apportant un changement, d’\u00e9normes avantages pourraient en r\u00e9sulter. Bien qu’un peu sceptique, elle a d\u00e9cid\u00e9 de tenter l\u2019exp\u00e9rience avec son groupe. D\u00e8s lors, les femmes ont commenc\u00e9 \u00e0 lire \u00e0 tour de r\u00f4le, en appliquant les principes de la lecture dynamique. Elles s’en sont tenues au mat\u00e9riel et ont pass\u00e9 peu de temps \u00e0 discuter ouvertement, sauf pour clarifier des points abord\u00e9s dans le livre. Cela a-t-il \u00e9t\u00e9 efficace?<\/p>\n

Nous terminerons l’histoire de Cheryl dans une minute, mais d’abord, parlons de ce qu’est la m\u00e9thode Lecture-Animation-Mod\u00e8le dynamique. Nous avons qualifi\u00e9 cette m\u00e9thode de dynamique<\/em> parce qu’elle est ax\u00e9e sur le changement, l\u2019activit\u00e9 ou le progr\u00e8s continu.<\/p>\n

En termes simples, la lecture dynamique<\/strong> consiste \u00e0 lire \u00e0 tour de r\u00f4le, \u00e0 haute voix, le contenu de l’\u00e9tude biblique. L\u2019animateur s’efforce de s’en tenir au sujet et parcourt rapidement le mat\u00e9riel. L\u2019animateur lit les commentaires tandis que les apprenants lisent \u00e0 tour de r\u00f4le les passages de l’\u00c9criture.<\/p>\n

Dans l\u2019animation dynamique<\/strong>, l\u2019animateur utilise intentionnellement d’autres outils p\u00e9dagogiques comme un surligneur, les cahiers d’exercices, des s\u00e9quences vid\u00e9o et les aides visuelles pour renforcer la compr\u00e9hension, la m\u00e9morisation et l’int\u00e9r\u00eat.<\/p>\n

– Surligneur<\/strong>\u00a0: L’animateur indique aux apprenants les points importants \u00e0 mettre en \u00e9vidence et ceux-ci le font tout au long de l’\u00e9tude.<\/p>\n

– Cahier d’exercices<\/strong>\u00a0: \u00c0 la fin de chaque section, l\u2019animateur fait une pause pour permettre aux apprenants de v\u00e9rifier leur compr\u00e9hension du contenu \u00e0 l\u2019aide d\u2019un cahier d’exercices. L’animateur examinera les r\u00e9ponses des apprenants pour s’assurer qu\u2019ils ont compris avant de progresser dans le contenu.<\/p>\n

– S\u00e9quences vid\u00e9o<\/strong>\u00a0: Au lieu de lire le contenu \u00e0 haute voix, on montre des s\u00e9quences vid\u00e9o pour enseigner certaines sections.<\/p>\n

– Aides visuelles<\/strong>\u00a0: L\u2019animateur utilise des aides visuelles pour donner vie \u00e0 des concepts bibliques importants.<\/p>\n

Le troisi\u00e8me aspect de cette m\u00e9thode pour conduire une \u00e9tude est le mod\u00e8le dynamique<\/strong>. C’est l\u00e0 que l\u2019animateur se met \u00e0 guider d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment l’\u00e9tude de mani\u00e8re \u00e0 ce que les apprenants puissent simplement imiter le style d’enseignement, et possiblement devenir des animateurs \u00e0 leur tour.<\/p>\n

Les r\u00e9sultats de la m\u00e9thode Lecture-Animation-Mod\u00e8le dynamique<\/strong> se traduisent par cinq principaux avantages pour l’apprenant, lesquels sont r\u00e9sum\u00e9s dans l’acrostiche RECTO<\/strong>\u00a0:<\/p>\n

 <\/p>\n

    \n
  1. R\u00e9tention<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

    Les \u00e9l\u00e8ves ont tendance \u00e0 mieux retenir les connaissances lorsqu’ils ont lu le mat\u00e9riel, qu’ils l’ont entendu, qu’ils ont mis des parties en surbrillance, vu une vid\u00e9o \u00e0 son sujet, observ\u00e9 une aide visuelle le repr\u00e9sentant, et r\u00e9examin\u00e9 les id\u00e9es dans leur cahier d\u2019exercices. De plus, il est facile pour les \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9viser par eux-m\u00eames le mat\u00e9riel plus tard.<\/p>\n

    Madison a partag\u00e9\u00a0: \u00ab\u00a0Mon mari et moi avons parl\u00e9 des aides visuelles… surtout celle de la P\u00e2que. M\u00eame si j\u2019avais lu l\u2019histoire \u00e0 maintes reprises, l’aide visuelle\u00a03D a rendu ce passage tr\u00e8s clair (tout comme l’agneau est mort \u00e0 la place du premier-n\u00e9, ainsi J\u00e9sus est mort \u00e0 notre place, comme notre substitut). J\u2019y ai soudainement vu un lien \u00e9vident.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n

     <\/p>\n

      \n
    1. Exactitude<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

      En lisant le texte, l\u2019animateur n’a pas \u00e0 s’inqui\u00e9ter d\u2019oublier un point important ou de t\u00e2tonner pour rassembler ses pens\u00e9es. En lisant simplement \u00e0 haute voix, il peut \u00eatre s\u00fbr qu’\u00e0 la fin, tout ce qui doit \u00eatre communiqu\u00e9 le sera de la mani\u00e8re la plus claire possible. Le texte du livre est le sc\u00e9nario \u00e0 suivre. Cela signifie \u00e9galement que l\u2019animateur n’a pas besoin d’\u00eatre un communicateur tr\u00e8s dou\u00e9 ou de passer des heures \u00e0 se pr\u00e9parer ou \u00e0 m\u00e9moriser; m\u00eame les nouveaux enseignants seront capables de diriger.<\/p>\n

      Philip a enseign\u00e9 \u00e0 de nombreuses reprises \u00e0 des d\u00e9tenus en utilisant ce mat\u00e9riel. Il a trouv\u00e9 tr\u00e8s utile le guide de l\u2019animateur du cours Vision du monde r\u00e9examin\u00e9e. Parfois, il a l’impression de \u00ab\u00a0tricher\u00a0\u00bb \u00e0 cause de toutes les aides int\u00e9gr\u00e9es qui lui facilitent la t\u00e2che. Il n\u2019a qu\u2019\u00e0 lire correctement.<\/em><\/p>\n

      \u00a0<\/em><\/p>\n

        \n
      1. Compr\u00e9hension<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

        Beaucoup d’\u00e9ducateurs savent que plus un enseignant fait participer ses \u00e9l\u00e8ves, plus ceux-ci ont de chances de comprendre. D’apr\u00e8s notre exp\u00e9rience, le fait d\u2019entendre<\/em> le texte, de le voir<\/em> et d\u2019en souligner manuellement<\/em> les points importants engage trois des cinq sens inh\u00e9rents \u00e0 chaque personne. Cela am\u00e9liore consid\u00e9rablement la compr\u00e9hension comparativement au style de cours o\u00f9 la personne n\u2019est qu\u2019un auditeur passif. Un autre avantage strat\u00e9gique de la lecture \u00e0 haute voix\u00a0: amener l\u2019apprenant \u00e0 interagir directement avec les passages de la Bible. Ceci permet \u00e0 l’Esprit saint d’utiliser la Parole pour favoriser la compr\u00e9hension de la personne et influer sur sa vie de mani\u00e8re tr\u00e8s personnelle et directe. L’utilisation d’aides visuelles am\u00e9liore aussi la compr\u00e9hension de l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n

        Marie<\/em>, qui avait d\u00e9couvert la m\u00e9thode Lecture-Animation-Mod\u00e8le dynamique lors d’une formation TERM, a constat\u00e9 que la stimulation de plusieurs sens faisait une diff\u00e9rence importante lorsqu’elle enseignait \u00e0 Bianca, une amie \u00e2g\u00e9e de 60\u00a0ans. Gr\u00e2ce aux aides visuelles et \u00e0 la lecture \u00e0 voix haute, le message de la Bible a pris vie pour Bianca, et \u00e0 chaque rencontre, son amie comprenait de mieux en mieux le message de la Bible; Marie l\u2019a bien remarqu\u00e9.<\/em><\/p>\n

        \u00a0<\/strong><\/p>\n

          \n
        1. Transf\u00e9rabilit\u00e9<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

          Les \u00e9l\u00e8ves peuvent facilement \u00ab\u00a0enseigner comme on leur enseigne\u00a0\u00bb. Tout comme leur animateur a guid\u00e9 leur cours, ils peuvent facilement faire de m\u00eame avec d\u2019autres personnes. Il leur suffit de savoir lire pour animer. Ils n’ont pas besoin d’\u00eatre particuli\u00e8rement instruits ou dou\u00e9s pour transmettre ce message \u00e0 la personne suivante.<\/p>\n

          D’apr\u00e8s notre exp\u00e9rience, apr\u00e8s qu’un \u00e9tudiant a termin\u00e9 une \u00e9tude, il ou elle demande souvent \u00e0 l\u2019animateur\u00a0: \u00ab\u00a0Pouvez-vous aussi enseigner \u00e0 ma famille?\u00a0\u00bb \u00c0 ce stade, l\u2019animateur a une occasion de plus d\u2019\u00e9quiper l\u2019apprenant. En effet, il pourrait lui r\u00e9pondre\u00a0: \u00ab\u00a0J’aimerais beaucoup enseigner \u00e0 votre famille. Que diriez-vous qu\u2019on enseigne ensemble? Comme vous m’avez vu utiliser la lecture dynamique, nous pouvons animer une \u00e9tude ensemble.\u00a0\u00bb Puis, de la m\u00eame mani\u00e8re que le nouveau croyant a appris, il peut maintenant diriger une \u00e9tude. Cela accro\u00eet la confiance et encourage le nouvel animateur.<\/p>\n

           <\/p>\n

            \n
          1. Objectivit\u00e9<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

            Le mat\u00e9riel est d\u00e9j\u00e0 \u00e9crit d’une mani\u00e8re objective, sans exercer de pression sur le lecteur. Mais il y a un autre avantage \u00e0 la lecture \u00e0 haute voix\u00a0: elle rappelle que la personne en position d\u2019autorit\u00e9 n\u2019est pas pr\u00e9sente<\/em>. Puisque cette personne n\u2019est pas l\u2019animateur, mais l’auteur du livre, la possibilit\u00e9 d\u2019une confrontation avec l’apprenant est consid\u00e9rablement r\u00e9duite. Par exemple, si le participant n’est pas d’accord avec un point du livre, il est plus dispos\u00e9 \u00e0 le soulever et \u00e0 en discuter, car il ne s\u2019oppose pas \u00e0 l\u2019animateur, mais \u00e0 l’auteur. Le fait de lire de cette fa\u00e7on \u00e9carte aussi la possibilit\u00e9 d\u2019offenser l\u2019\u00e9tudiant lorsqu\u2019il est confront\u00e9 au p\u00e9ch\u00e9 ou \u00e0 une v\u00e9rit\u00e9 qui contredit ses croyances. Si une discussion s\u2019ensuit, celle-ci porte sur ce que l’auteur a \u00e9crit et non sur ce que l\u2019animateur a dit.<\/p>\n

            Vous souvenez-vous de Cheryl? \u00c0 la fin de l’\u00e9tude avec ses trois amies, les femmes ont c\u00e9l\u00e9br\u00e9 leur nouvelle foi dans l’\u0153uvre de J\u00e9sus. Alors qu’elles discutaient de ce qu’elles avaient appris, l’une des femmes a \u00e9voqu\u00e9 le changement d’approche de Cheryl dans son enseignement. \u00ab\u00a0Au d\u00e9but, quand tu nous enseignais, le climat \u00e9tait tr\u00e8s conflictuel. Tu \u00e9tais si passionn\u00e9e par ce que tu croyais qu\u2019il nous \u00e9tait difficile de ne pas \u00eatre sur la d\u00e9fensive.\u00a0\u00bb En fait, elle a confi\u00e9 qu’elle \u00e9tait sur le point d’abandonner avant que Cheryl ne change son approche. Les deux autres femmes ont signal\u00e9 leur accord sur ce point. Cependant, les participantes ont fait remarquer qu’une fois que Cheryl a adopt\u00e9 la m\u00e9thode Lecture-Animation-Mod\u00e8le dynamique, le contenu semblait plus objectif et plus facile \u00e0 suivre. Elles ont constat\u00e9 qu’une fois les opinions passionn\u00e9es de Cheryl retir\u00e9es de l’\u00e9quation, elles \u00e9taient plus r\u00e9ceptives au message de la Bible. Cheryl \u00e9tait surprise, mais tr\u00e8s reconnaissante de leurs commentaires. Elle avait toujours enseign\u00e9 avec passion, mais elle n’avait jamais r\u00e9alis\u00e9 que cela pouvait \u00eatre d\u00e9routant pour certains. Maintenant, elle est convaincue que c\u2019est pr\u00e9cis\u00e9ment l’approche dynamique qui a rendu ces femmes ouvertes \u00e0 l’\u00c9vangile.<\/em><\/p>\n

            Comme pour toute \u00e9tude planifi\u00e9e, le fait de la diriger de cette fa\u00e7on apporte discipline et structure aux apprenants. En raison de leurs styles de vie de plus en plus occup\u00e9s et de leur capacit\u00e9 d’attention r\u00e9duite, bon nombre d’entre eux trouvent qu’il est difficile de terminer un programme d’\u00e9tudes seul ou dans un d\u00e9lai raisonnable. L’\u00e9tude du message de la Bible en groupe fournit la discipline et la structure que plusieurs participants trouvent utiles pour les aider \u00e0 terminer le cours.<\/p>\n

            Les histoires suivantes t\u00e9moignent des r\u00e9sultats obtenus par la m\u00e9thode Lecture-Animation-Mod\u00e8le dynamique\u00a0:<\/p>\n

            Une femme qui assistait \u00e0 une \u00e9tude hebdomadaire de <\/em>Par ce nom rentrait chez elle chaque soir et lisait avec son mari incroyant les sections du livre qu’elle avait \u00e9tudi\u00e9es.<\/em><\/p>\n

            En Asie du Sud-Est, Gavin et Sophie avaient enseign\u00e9 le mat\u00e9riel \u00e0 de nombreux groupes \u00e0 la fa\u00e7on d\u2019un cours magistral, mais \u00e0 un moment donn\u00e9, ils ont eu besoin que leurs \u00e9l\u00e8ves prennent en charge les cours \u00e0 leur place. Or, quand ils ont fait part de leur besoin, les d\u00e9marches se sont arr\u00eat\u00e9es. Aucun de leurs anciens \u00e9l\u00e8ves ne se sentait capable d\u2019enseigner seul le mat\u00e9riel comme ils avaient vu Gavin et Sophie le faire. Le couple a donc adopt\u00e9 la m\u00e9thode Lecture-Animation-Mod\u00e8le dynamique, m\u00eame si cette derni\u00e8re \u00e9tait inhabituelle selon leur culture. En voyant \u00e0 quel point il \u00e9tait facile d’enseigner en utilisant cette m\u00e9thode, les \u00e9l\u00e8ves sont devenus plus r\u00e9ceptifs \u00e0 l’id\u00e9e de devenir eux-m\u00eames des enseignants. Une fois le cours termin\u00e9, Gavin et Sophie avaient six b\u00e9n\u00e9voles pr\u00eats \u00e0 devenir enseignants et \u00e0 diriger la classe d’\u00e9l\u00e8ves suivante.<\/em><\/p>\n

            Barry et Melissa, un autre couple, ont abord\u00e9 leur \u00e9tude en ayant en t\u00eate la transf\u00e9rabilit\u00e9. Au milieu de leur \u00e9tude, ils ont demand\u00e9 aux membres du groupe si certains avaient envisag\u00e9 de diriger une \u00e9tude plus tard. Si c’\u00e9tait le cas, ils pourraient essayer de diriger le groupe actuel en co-animant avec Barry. Un homme a lev\u00e9 la main et est venu \u00e0 l\u2019avant. Il \u00e9tait nerveux pendant les premi\u00e8res minutes, mais il s’est vite habitu\u00e9 \u00e0 la m\u00e9thode Lecture-Animation-Mod\u00e8le dynamique, et il a pris son erre d\u2019aller! Lorsque l’\u00e9tude a pris fin, trois couples \u00e9taient tellement encourag\u00e9s par cette fa\u00e7on simple d\u2019animer qu\u2019ils se sont procur\u00e9 les ressources n\u00e9cessaires et se sont pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 mener des \u00e9tudes dans leurs propres foyers. Comme ils avaient vu Barry et Melissa le faire, ils \u00e9taient enthousiastes \u00e0 l’id\u00e9e d’essayer cette m\u00e9thode \u00e0 la maison aupr\u00e8s des membres de leur famille et de leurs amis.<\/em><\/p>\n

            Dans chaque cas, le principe de 2\u00a0Timoth\u00e9e\u00a02.2 a \u00e9t\u00e9 mis en pratique imm\u00e9diatement\u00a0: \u00ab\u00a0Ce que tu as entendu de moi en pr\u00e9sence de nombreux t\u00e9moins, confie-le \u00e0 des personnes fid\u00e8les qui soient capables de l\u2019enseigner aussi \u00e0 d\u2019autres.\u00a0\u00bb (S21)<\/p>\n

            Comment utiliser les outils de BonneSemence avec la m\u00e9thode Lecture-Animation-Mod\u00e8le dynamique? <\/strong><\/p>\n

            \u00a0<\/strong>Les ressources de BonneSemence sont con\u00e7ues expr\u00e8s pour tirer profit des avantages que pr\u00e9sente la m\u00e9thode Lecture-Animation-Mod\u00e8le dynamique. En effet, les livres ont \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9s de mani\u00e8re \u00e0 ce que l\u2019apprenant ne voie pas la Bible comme une s\u00e9rie d\u2019histoires incoh\u00e9rentes, mais de mani\u00e8re \u00e0 ce qu\u2019il se rende compte que la Bible constitue un seul et m\u00eame message, livr\u00e9 petit \u00e0 petit, au sujet du plan de r\u00e9demption de Dieu.<\/p>\n

            Voici deux approches simples qui s\u2019offrent \u00e0 vous.<\/p>\n

            \u00a0<\/strong>1er<\/sup>\u00a0moyen\u00a0: Utilisation des livres<\/strong><\/p>\n

            \u00a0<\/strong>Le premier moyen consiste \u00e0 ce que vous et chaque \u00e9l\u00e8ve obteniez un exemplaire du livre que vous d\u00e9sirez \u00e9tudier. Nous recommandons Par ce nom<\/em><\/a>, mais pensez \u00e0 utiliser L’homme sur le chemin d’Emma\u00fcs<\/em><\/a> si vos \u00e9l\u00e8ves ont une vision chr\u00e9tienne du monde, gr\u00e2ce \u00e0 laquelle ils associent d\u00e9j\u00e0 le mot Dieu au Dieu de la Bible. Ou choisissez Tout ce qu\u2019ont dit<\/em> les proph\u00e8tes<\/em><\/a> si vos \u00e9l\u00e8ves ont une vision islamique du monde.<\/p>\n

            Ensuite, il s’agit simplement de vous asseoir avec vos \u00e9l\u00e8ves, chacun ayant son propre livre ouvert devant lui. Vous lirez le commentaire, tandis que les \u00e9l\u00e8ves liront les versets \u00e0 tour de r\u00f4le. Cette partie est importante, car elle permet aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019\u00eatre personnellement en relation directe avec l’\u00c9criture. Dans certains groupes, des participants interviendront volontairement au fur et \u00e0 mesure que les versets doivent \u00eatre lus, tandis que dans d\u2019autres groupes, un ordre de lecture est pr\u00e9\u00e9tabli. N’h\u00e9sitez pas \u00e0 utiliser l’approche qui convient le mieux \u00e0 votre situation. Il faut cependant faire attention de ne pas mettre dans l\u2019embarras les participants qui ne sont pas \u00e0 l’aise avec la lecture. Quelle que soit la m\u00e9thode de lecture que vous choisissez, assurez-vous qu’elle permet \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve d’apprendre confortablement.<\/p>\n

            Lorsque vous lisez, essayez de lire d’une voix captivante. Soyez aussi dramatique que le r\u00e9cit est dramatique. Lisez les points humoristiques sur le ton juste, et \u00e0 l’inverse, lorsque le contenu est s\u00e9rieux, maintenez un air sobre. Cela a tendance \u00e0 mieux maintenir l’int\u00e9r\u00eat des \u00e9l\u00e8ves. De plus, le changement de voix des divers lecteurs est un \u00e9l\u00e9ment additionnel qui suscite l’attention des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

            Tous ces livres sont accompagn\u00e9s de s\u00e9quences vid\u00e9o qui compl\u00e8tent le texte. Les animateurs peuvent acc\u00e9der aux vid\u00e9os en suivant les liens Internet int\u00e9gr\u00e9s dans le livre ou ils peuvent utiliser le DVD. Ces vid\u00e9os auront un effet sur les \u00e9l\u00e8ves, capteront probablement leur int\u00e9r\u00eat visuel, et am\u00e9lioreront ainsi leur compr\u00e9hension.<\/p>\n

            Le fait d\u2019employer ce moyen vous permettra d’appr\u00e9cier les avantages du RECTO dans une certaine mesure.<\/p>\n

            Cependant, on peut accomplir beaucoup plus dans les domaines de la r\u00e9tention, de l’exactitude, de la compr\u00e9hension, de la transf\u00e9rabilit\u00e9 et de l’objectivit\u00e9 lorsqu\u2019on choisit le deuxi\u00e8me moyen.<\/p>\n

            2e\u00a0<\/sup>moyen\u00a0: Utilisation du cours Vision du monde r\u00e9examin\u00e9e <\/strong><\/p>\n

            Nous vous recommandons de bien choisir le cours Vision du monde r\u00e9examin\u00e9e et les bo\u00eetes \u00e0 outils remplies d\u2019aides visuelles que vous utiliserez. Ils sont offerts pour l\u2019\u00e9tude de Par ce nom<\/em>, L\u2019homme sur le chemin d\u2019Emma\u00fcs<\/em> et Tous ce qu\u2019ont dit les proph\u00e8tes<\/em>. Chaque cours est accompagn\u00e9 d’un guide de l’animateur. Il contient de nombreuses astuces qui vous guideront quant \u00e0 l\u2019utilisation du surligneur, des aides visuelles, du cahier d’exercices, quant aux r\u00e9ponses \u00e0 donner aux questions des \u00e9l\u00e8ves et ainsi de suite. En fait, vous pouvez enseigner directement \u00e0 partir du guide de l\u2019animateur.<\/p>\n

            Le guide fournit aussi des instructions pour enseigner avec des co-animateurs. Le fait d’avoir deux animateurs facilite encore plus l’enseignement et offre encore plus de variantes dans les voix, car ils lisent \u00e0 tour de r\u00f4le. Ainsi, l’\u00e9tude demeure vivante. Cela permet \u00e9galement \u00e0 un mari et \u00e0 sa femme d’enseigner ensemble.<\/p>\n

            Mais surtout, l’utilisation des aides visuelles peut augmenter consid\u00e9rablement la compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. On d\u00e9signe parfois les aides visuelles comme du \u00ab\u00a0velcro pour le cerveau\u00a0\u00bb. Le fait de voir une aide visuelle contribue \u00e0 ce que les concepts bibliques prennent vie et cela leur donne un sens profond. Ils fournissent aussi \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve une image visuelle \u00e0 laquelle il rattachera des concepts bibliques dans son esprit.<\/p>\n

            Par exemple, dans nos trois livres principaux, l’histoire d’un rat r\u00e9pugnant est utilis\u00e9e pour illustrer comment Dieu voit notre p\u00e9ch\u00e9. Lorsqu\u2019on sort l’aide visuelle du rat pour la premi\u00e8re fois durant une \u00e9tude, les \u00e9l\u00e8ves reculent souvent, \u00e9prouvant du d\u00e9go\u00fbt pour le vilain rat. D\u00e8s lors, chaque fois qu\u2019on sort le rat pour rappeler le p\u00e9ch\u00e9, les \u00e9l\u00e8ves se rappellent instantan\u00e9ment cette cr\u00e9ature r\u00e9pugnante et lui donnent le m\u00eame sens tout au long du livre. Cette aide visuelle \u00e0 elle seule r\u00e9sume la fa\u00e7on dont Dieu voit le p\u00e9ch\u00e9 de mani\u00e8re tr\u00e8s significative et profonde, et elle donne ainsi au concept du p\u00e9ch\u00e9 un poids beaucoup plus grand que si l’\u00e9tudiant lisait simplement \u00e0 son sujet.<\/p>\n

            Dans les \u00e9tudes qu’il a dirig\u00e9es dans le cadre de son minist\u00e8re au p\u00e9nitencier, Philip a constat\u00e9 les bienfaits de l\u2019utilisation des aides visuelles avec les d\u00e9tenus. Il trouve la maquette du tabernacle tr\u00e8s utile et il croit que le rat en caoutchouc est l’une des meilleures aides visuelles. \u00ab\u00a0C’est l’une des repr\u00e9sentations du p\u00e9ch\u00e9 les plus puissantes, note Philip. Il aide \u00e0 faire comprendre comment Dieu voit le p\u00e9ch\u00e9.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n

            En utilisant le cours Vision du monde r\u00e9examin\u00e9e, vos \u00e9l\u00e8ves tireront le meilleur parti des cinq aspects du RECTO. Lisez d’autres histoires de la part de gens qui ont utilis\u00e9 cette m\u00e9thode, et d\u2019\u00e9l\u00e8ves qui ont appris avec celle-ci et qui dirigent maintenant leurs propres groupes.<\/p>\n

            Tout au long de l\u2019\u00e9tude, nous devons compter sur le Saint-Esprit pour travailler dans la vie de chaque individu. Cependant, l’\u0153uvre du Saint-Esprit ne nous exempte pas de la responsabilit\u00e9 d’\u00eatre des enseignants prudents. Nous devons communiquer d’une mani\u00e8re qui permet une compr\u00e9hension claire du message central de la Bible.<\/p>\n

            Si vous n’avez jamais anim\u00e9 d’\u00e9tude \u00e0 l’aide de la m\u00e9thode Lecture-Animation-Mod\u00e8le dynamique, nous vous encourageons \u00e0 l\u2019essayer pour votre prochaine \u00e9tude. Nous prions pour que le Seigneur b\u00e9nisse vos efforts alors que vous cherchez \u00e0 partager le message de l’\u00c9vangile \u00ab\u00a0avec une pleine patience et un entier souci d\u2019instruire\u00a0\u00bb (2\u00a0Timoth\u00e9e\u00a04.2, S21).<\/p>\n

             <\/p>\n

            Document suppl\u00e9mentaire : T\u00e9l\u00e9chargez l’article \u00ab\u00a0Dynamic Reading, Leading, Modelling<\/a>\u00a0\u00bb en format PDF pour l\u2019imprimer et le partager. \u2013 VERSION ANGLAISE SEULEMENT<\/strong>.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            Lorsque Cheryl a commenc\u00e9 une \u00e9tude avec trois femmes, elle a rejet\u00e9 l’id\u00e9e de simplement s’asseoir et de lire Par ce nom en groupe. Cette m\u00e9thode lui paraissait trop simplette et inint\u00e9ressante. Il est certain qu’un cours magistral accompagn\u00e9 de discussions anim\u00e9es constituerait une m\u00e9thode plus convaincante pour enseigner le m\u00eame contenu.<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":1209,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9,17,5],"tags":[],"class_list":["post-1345","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-foire-aux-questions","category-formation","category-matiere-a-reflexion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/bonnesemence.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1345","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/bonnesemence.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/bonnesemence.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bonnesemence.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bonnesemence.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1345"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/bonnesemence.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1345\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1346,"href":"https:\/\/bonnesemence.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1345\/revisions\/1346"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bonnesemence.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1209"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/bonnesemence.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1345"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/bonnesemence.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1345"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/bonnesemence.com\/blogue\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1345"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}